日前，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，对全国中小学教师提升信息技术应用能力提出意见和要求。采用“互联网+教育”，利用人工智能、大数据等信息技术优化教学方式，可以提高教学效率、更好地助力地区之间教育教育资源公平，有利于缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。

用触摸屏换成电子白板，利用大数据分析学生的不足，用互联网的“名师课程”增强学生对知识的理解，用信息技术融合教育教学，可以更加便利实现教育公平。信息技术正在大步走进课堂，逐步优化教学方式，根据学生不同特点设计个性化的辅导。这种“新生事物”将直接冲击传统讲课模式，同时也对中小学教师的教育水平和教育质量提出新的要求。

毫无疑问，应用信息技术成为教师必须掌握的能力，大数据、信息化的创新功能，使教师的教学方式，由教转向“育”。但是，这种转变造成的“溢出效应”，使一些教师难以在短时间内接受，特别是深度贫困地区、老少边穷岛等地区乡村学校的教师。

信息技术进课堂是教育革新的发展趋势，信息化教学与传统的授课模式相比，具备更先进的课程安排、更科学的授课模式和更精炼的学习资料，能够更好的开拓落后地区学校的学生眼界，激发了他们的上进心。

但在实际推进过程中，一些教师观念陈旧，不理解这种新变化，特别是一些老教师辛苦育人几十载，遇到新式的教学形势，不知道自己在教学里的“脚色”，认为“不如一块触摸屏更有水平”，感受不到自己的价值，产生消极情绪，索性让学生自己看直播，把授课变成“轻松的听课”。也有的教师知识陈旧，遇到新型的习题，感到迷茫，遇到学生的疑惑，不知道怎样用适应学生能力的方法进一步解述。

信息化时代，确实给教师带来很大的挑战，不仅要求教师知识更新快，也要求教师成为“知识全面的通才”。在信息化教学里，教师的作用不再是教课的主力，而是教课的主导；不是只负责课上维持课堂纪律，课后批改作业，把自己定位成为一个“助教”，而是课堂的指挥者，能够有效调动课堂气氛，与“互联网+信息化”相互配合，开展新型的“双师教学”，有条件地引导学生学习适合自己能力范围内的知识，解决学生在听课过程中遇到的难题。

面对信息化时代的要求，教师不宜“妄自菲薄”，而是要学会积极顺应这种新形式，拥抱这种新变化，学以致用，提高自身的教学水平和创新能力，成为跨学科的“全科教师”。同时，当地的教育主管部门要做好产业的“管”与“扶”，营造鼓励创新大环境。